Автор — Вале Левин, оригинал статьи написан на испанском
Перевод — Аня Фролова

Впервые я познакомился с ивритом, когда мне было восемнадцать, в лагере, у костра, когда все пели песню, которая была своего рода словесной игрой со звукоподражаниями и слова на иврите. Хор, спетый толпой, звучал примерно так: «Иврит, иврит, иврит, дабер иврит». Мне было интересно, как люди пели и веселились, смеясь, когда дети подбирали фразы, которые многие уже знали, но все же находили забавными. Когда я вернулся из лагеря, я рассказал родителям о своем опыте и спросил их, почему все остальные говорят на иврите, а я нет. Мой отец сказал мне, что когда я был маленьким, и им приходилось анализировать образовательные предложения для разных школ, моя мама хотела, чтобы я пошел туда, где я буду изучать иврит, но мой отец считал изучение английского языка более важным. Спойлер: Школа дала мне такую ​​прекрасную основу, что привела к пожизненному увлечению английским, что даже привело к тому, что я стал учителем английского языка. всегда будет интересно, что бы произошло, если бы языком, который я выучил в школе, был иврит, но мы никогда не узнаем ответа на этот вопрос. Именно тогда я понял, что на лингвистическом уровне я действительно на несколько шагов отстал от своих друзей в лагере. Тем не менее, будучи сторонним наблюдателем, я не мог не наблюдать страсть, с которой эти друзья пели те песни, которые разучивали с детского сада. Ни одна из песен, которые они пели, не была новой или современной, но их энтузиазм по-прежнему оставался неизменным.

На протяжении всей своей педагогической карьеры мне никогда не удавалось вызвать у моих учеников такой однородный энтузиазм, используя рабочие листы, статьи или упражнения, короткие или длинные. Было еще кое-что, что мне удалось привлечь их энтузиазм, внимание и эмоции: песни, фильмы и игры. Очевидно, эти формы СМИ по-прежнему вызывали жалобы, например, когда фильм был слишком романтичным, песня слишком медленной или игра, казалось бы, невозможно выиграть. Однако бывали времена, когда к делу были подключены все, абсолютно все. Это всегда заставляло меня думать, что в этих визуальных стимулах было что-то более привлекательное, чем лист бумаги. Мне потребовались годы, чтобы понять, что лист бумаги может быть столь же привлекательным, как экран, единственная разница заключалась в том, насколько привлекательным или интригующим он казался при представлении, или в эмоциях, которые он генерировал. И в играх, и в песне, и в фильмах было много адреналина, много энергии было вложено в победу или переживание чего-то, что поражало глаза или уши. Прежде всего, был опыт прохождения через коллективную группу. Это создавало как идентификацию, так и разделение, потому что, если студент отсутствовал в течение дня в кино, он знал, что он пропустил что-то, чем поделилась остальная часть группы, и никогда не смог бы восстановить этот опыт. Для меня отсутствие иврита было похоже на мой опыт с Симпсонами. Я никогда не видел серию «Симпсонов» целиком, и во всех сферах, социальных, профессиональных и личных, я был исключен из каких-либо шуток, связанных с эпизодом шоу. Что касается иврита, то много раз в моей жизни я не участвовал в разговоре из-за того, что я не встречался с учителем (или мора) или не понимал слов израильского летнего хита, который приехал в мою страну, чтобы танцевать не только ритмом, но чувство принадлежности к тем, кто понял тексты песен.

В более позднем возрасте я понял, что у всех нас есть проблемы, когда дело доходит до изучения языков. Идеального полиглота не существует, потому что не все языки вызывают одинаковые эмоции. Кроме того, благодаря ненаучным исследованиям среди моих друзей я пришел к выводу, что более приятный и приятный опыт изучения иврита приходился на образовательные пространства. Чем больше они были знакомы с изучением иврита, тем сильнее была их сентиментальная привязанность к языку, независимо от того, каких оценок они достигли. Визуальный или слуховой стимул может быть эффективным в той степени, в которой он способен привлечь внимание учащегося, но только в той степени, в которой он передается с любовью и страстью, которые могут объединить учащихся. Наши ученики никогда не узнают того, что мы сами ненавидим, потому что ясно, что нам не хватает страсти к собственному уроку. С другой стороны, они всегда будут учиться, когда опыт вызывает хорошие воспоминания, потому что эти эмоции также передаются явно или эфемерно, не менее ощутимо. Как говорится в песне Хава Нагила, нынешняя лирика которой, вероятно, была написана в 1918 году в честь победы Великобритании в Палестине во время Первой мировой войны, мы должны радоваться, петь и быть счастливыми. Кому бы это не понравилось?