Автор – Ольга Эльшанская

Несколько дней назад моей дочке исполнился год. Отмечая её день рождения, мы обсуждали с друзьями, что неплохо было бы подготовиться к моменту, когда она начнет задавать вопросы о том, почему вода мокрая и сколько спят муравьи. “Здорово было бы купить книгу, в которой будут собраны ответы на все эти вопросы”, – сказал мой муж. Потом я вспомнила, что в моем детстве была такая книга, она называлась “Почемучка”. Это была, своего рода, энциклопедия детских знаний, в которой можно было найти ответ почти на любой вопрос.
Так, обсуждая с друзьями состав книжных полок, мы осознали, что одна из категорий книг, которая присутствовала в нашем детстве, практически потеряла актуальность в сегодняшнем мире, где любое знание может стать доступным через несколько секунд поиска в интернете. У нас больше нет необходимости иметь на полке 20 томов энциклопедии и, в соответствии с алфавитным порядком, открывать конкретный том и искать в нем нужное слово из тысяч, никак не связанных с объектом поиска других терминов.

Иногда мне кажется, что мы забыли, а точнее, даже не представляем себе, какими возможностями мы обладаем благодаря интернету.
В интервью с Джо Роганом Илон Маск рассуждает о том, что человек уже фактически стал киборгом (Сокращение: кибернетический организм — фантастический робот, соединяющий в себе механические и биологические начала. Источник – Google).  Илон Маск утверждает, что уже сегодня смартфон – это продолжение нашего тела.
Этот сложный для восприятия факт, в какой-то степени, является истиной: сегодня нам сложно себе представить, как добраться из точки А в точку Б, не проложив заранее маршрут в картах на смартфоне, как приготовить пирог, не следуя инструкциям с фотографиями с кулинарного сайта, и как проверить значение незнакомого слова, не введя его в Google.

Является ли эта новая реальность вызовом для нас, педагогов? Несомненно – да. Мы и наши ученики физически привыкли все время находиться online. И это достаточно очевидно, что путь – “сложить в коробочку телефоны при входе в класс” далеко не самый оптимальный  потому, что кроме привычки смотреть в телефон, наличие смартфона влияет на навык и способ восприятия информации, концентрации внимания и особенности обучения как такового.

Что же делать? 
Сегодня существует множество ответов на этот вызов.

Можно использовать готовые ресурсы, которые существуют в интернете.

Так, например, не так давно Яндекс запустил проект Яндекс.учебник, в котором предлагает учителям разработанный материал – более 45 000 бесплатных заданий по математике и русскому языку для учеников 1-5 классов.

Проект 1968.digital в интерактивной, современной и модной форме познакомит учеников с историей.

А в проекте ПостНаука можно смотреть короткие видео ученых, посвященные различным научным областям.

А на сайте проекта Букник вы найдете викторины, приуроченные ко всем праздникам еврейского календаря.

Но даже не прибегая к  использованию готовых ресурсов, тем более, что  практически все они имеют очень косвенное отношение к еврейской тематике или совершенно с ней не связаны, можно интегрировать современные технологии в наши уроки.
Для этой задачи также разработаны “помощники”, которыми может воспользоваться любой желающий!

Для того, чтобы концептуально смотреть на внедрение игровых и интерактивных технологий обратите внимание на курс по Game Design, подготовленный для JES – Jewish Educators School Леонидом Розенгаузом.

Интерактивные опросы и викторины можно делать на сайте Каhoot!. Это отличный способ закрепить знания или, наоборот, тематически взбодрить участников в начале урока.

На сайте prezi.com вы сможете подготовить красивые, необычные презентации, которые помогут визуализировать вашу речь.

Для того, чтобы делить участников на рабочие группы и расширять их деятельности за пределы урока, используйте online доски.

Красивые и стильные раздаточные материалы и инфографики готовьте с помощью сайта Canva, на котором вы найдете сотни готовых дизайнов для любых целей.

Отдельное внимание хочется уделить платформе Granatum.Solutions, которая открывает практически безграничные возможности для создания виртуальных уроков, предоставляя как технические так и методические услуги, в том числе и на еврейскую тематику. В контексте нашего разговора эта платформа хороша тем, что позволяет одновременно участвовать в программе людям, находящимся в разных уголках мира, а это, в свою очередь, дает возможность нам устраивать совместные уроки.

Есть те, кто видит угрозу естественному развитию во внедрении технологий в образовательный процесс. Однако это не так.

Мария Монтессори, врач, педагог, ученый и основатель Монтессори метода, жившая в первой половине 20 века видела в ребенке крайне важную функцию в развитии цивилизации. В книге “Впитывающий разум ребёнка” она пишет:

“Поэтому сегодня, ребенок должен рассматриваться как связующее звено, соединяющее разные эпохи истории, различные уровни цивилизации”.

Далее она пишет:
“Тем не менее, в этом инертном существе есть всеобъемлющая сила, человеческая творческая сущность, которая заставляет его формировать человека своего времени, человека своей цивилизации. И в этой способности впитывать, которой он обладает, он следует законам роста, которые являются универсальными для всего человечества”.

Если следовать логике Марии Монтессори, ребенок будет развиваться по универсальным, заложенным законам роста, становясь “человеком своего места и времени”.

Сегодняшнее время невозможно без технологий, они будут развиваться все стремительнее и быстрее. Поэтому не только в наших силах, но и в наших интересах стараться не отставать от них, чтобы оставаться актуальными для участников.