Ecrit par Samantha Vinokor-Meinrath, traduit de l’Anglais par Faustine Goldberg-Sigal

 

Quand j’ai entamé ma recherche doctorale, je savais quelles questions je voulais poser. Je savais que je voulais écouter directement les adolescents juifs sur leurs identités, leurs expériences juives positives et/ou difficiles, et leurs vision de ce que le judaïsme représente dans leur vie actuelle et future. Je savais que j’entendrais des points de vue et expériences diverses, mais j’espérais aussi trouver des points de consensus sur lesquels fonder mes résultats et recommandations. 

Tout cela s’est avéré correct. Mais ce que je n’anticipais pas totalement était à quel point les expériences et réflexions des adolescents me surprendraient et remettraient en cause mes présupposés sur ce que grandir en tant que juif en 2020 veut dire. De la prégnance de l’antisémitisme dans leur conscience juive, à leurs réponses à des questions que je pensais simples et directes, chaque entretien amenait des idées nouvelles et me laissait pensive quant à tout le travail qui doit être fait dans le futur – une fois que ma thèse sera écrite, bien sûr. Un thème saillant dans presque tous les entretiens, néanmoins, n’avait rien à voir avec le contenu de ce que les adolescents disaient. C’était la façon dont ils et elles le disaient. 

Comme de nombreux éducateurs juifs, j’ai mes idées sur ce que veut dire être lettré en termes juifs. Je sais ce que je pense que quelqu’un doit avoir pour être un juif confiant, un juif érudit ou un juif actif. Mais maintenant, en ayant conduit cette recherche, mon nouveau sujet est ce que veut dire être articulé/e en matière de judaïsme. Alors – de quoi parle-t-on?

Etre articulé en matière de judaïsme veut dire être capable de nommer le quoi et le pourquoi de votre propre judaïsme. Cela veut dire mettre en mots ce que veut dire être juif, faire juif, se sentir juif. Ce n’est pas facile et évident. Cela peut prendre beaucoup de réflexion de pouvoir répondre aux questions sur ce que le judaïsme veut dire, ou la valeur ajouté sur notre vie, ou ce à quoi notre communauté juive idéale ressemble. Mais je pensais que d’autres questions, comme ce à quoi notre éducation juive a ressemblé, ce qu’est un espace juif, seraient plus faciles pour les adolescents juifs. Alors maintenant, je me demande: 

  • En tant qu’éducateurs juifs, que va-t-on faire pour rendre nos étudiants articulés en matière de judaïsme?
  • Pose-t-on des questions difficiles, et attendons alors qu’ils construisent leurs réponses?
  • Appelle-t-on chaque personne à répondre individuellement aux rituels, pratiques et histoires juives, en explicitant comment ils sont affectés ou non par chacun?
  • Fournissons-nous les espaces pour discuter de ce que veut dire être juif d’une manière développementalement appropriée pour chacun?

Mon hypothèse est que souvent, il est plus facile d’opérer un détour ou chacun dit un mot et participe, puis d’attendre que chaque personne réfléchisse, explore et élabore sa propre réponse. Il est plus aisé de monologuer, ou d’écouter les personnes les plus vocales, ou de ne pas pousser des réponses qui pourraient nous rendre, éducateurs, mal à l’aise. Mais cela vaut le coup. Entendre ces adolescents partager ce que les espaces juifs sont, ce que leurs visions de la vie juive sont, et comment ils sont affectés aujourd’hui, est saisissant. Notre tâche sera longue, mais le jeu en vaut la chandelle. 

Que veut dire être articulé en matière de judaïsme?

 

 

Samantha Vinokor-Meinrath est une éducatrice juive dont la passion est de travailler avec des ados et jeunes adultes juifs, pour parler d’Israël, d’histoire, de philanthropie, de nourriture – à travers des jeux aussi significatifs que possibles. Au quotidien, elle travaille avec la communauté juive de Cleveland et écrit une thèse en leadership éducationnel juif. Vous pouvez en lire plus sur son travail sur www.SamanthaVinokorMeinrath.com